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课堂魔方——山东青岛即墨28中课堂教学改革经验解读

2019-12-03 09:02:13 责任编辑:admin 评论: 浏览: [字体: ]

课堂魔方

——山东青岛即墨28中课堂教学改革经验解读

褚清源

有这样一所学校,同样是小组学习,他们在放大对子合作的基础上,基于学习的需要,可随时组合不同的小组,组建全新的学习共同体。

有这样一种教学模式,它简单易学,发轫于草根教师的自发实验,繁荣于校长的偶然发现,从而产生了一种原创性课改成果。

请与我们一起走近山东青岛即墨28和谐互助高效课堂的——

教师不讲,学生能学会吗?

高效课堂下的小组如何划分?

教师是如何通过利用小组,实现课堂牵一发而动全身的?

 死揪小组,可以撬动课堂全局吗?会引发什么样的连锁效应?

这些课题对于山东青岛即墨市第28中学的改革者来说,是一种实践性成果,而对于更多的课改人来说,却可能是一个谜。

大凡历史稍长一点的学校,都有属于自己永恒的风景。即墨28中这所建校45年的学校,就有着自己恒久不变的风景,这个风景就是屹立在校园里的雷锋像雷锋像背后的故事。

故事与学雷锋有关,更与当下风靡全国的高效课堂有关。雷锋在课外更在课堂。这里的课堂是一种靠互助精神建立的学习场、德育场和文化场,是以同桌合作对子为基本学习单元,可随时变化的新型学习共同体。课堂上,学生两两结对,一个为师傅,一个为学友,互助学习,捆绑评价,基于学习的需要,可随时组建成4人一组、6人一组的学习小组。这样的小组更像是一个学习立方体,实现了没有死角的合作,保障了每一个学生有尊严的学习;这样的学习形态更像是一个多变的魔方,实现了在课堂上教学、德育和智育的多赢,我们把它称之为魔方效应

这样的课堂破解的不仅仅是知识系统、能力系统,更有动力系统、精神系统。它把学习变成了道德长跑,把互助从课上延伸到了课下,改写了德育的途径和形式,丰富了德育的内涵和内容。

  而拉动这样场改革引擎的,是一位普通教师。

  一个人的

 时红霞,是即墨28中一位普通的数学教师,这位说起话来还时不时脸红的女教师,从被誉为和谐互助高效课堂教学模式创始人那天起,便成了校园里的名人。

 即墨28中是时红霞的母校,当她带着大学里学到的知识回到母校工作时发现,教学方法与当年上学时没有什么两样,学生苦,教师累,而这样的苦和累并没有换来满意的效果。

 “以前的课堂我们很累,不仅身体累,心更累,因为学生的成绩上不去,讲了很多遍的题,考试时总有不少学生不会做,让人很挫败。时红霞说。

 “雷锋精神是即墨28中的核心精神,时红霞还是做学生时就是学校学雷锋小组的组长,时常关心帮助自己的帮教对象。从学生生活中的互帮互助,她忽然联想到了互助学习,一下子,时红霞豁然开朗,为什么不能把课外学雷锋中的互帮互助运用到课堂上来呢?

 “我当时在想,如果让学生也来讲会怎么样呢?

 于是,一个朴素的想法诞生了:让一些成绩好的学生来当小老师帮扶其他学生,让学会的学生教会不会的学生。

 20043月,时红霞开始在自己的班里进行实验:把学生一分为二,自然分成两大阵营,一部分是小师傅,另一部分是小徒弟,每次她讲完后,让同桌相互讲一遍,这样下来,学会的学生比原来增加了很多。从此,在时红霞的数学课上,以前的教师讲数学变成了学生学数学、说数学。

 时红霞给记者讲了这样一个真实案例。一次考试,一道数学题难度系数很大,此前她并没有给学生讲过,但试卷收上来却了很多人,时红霞班上答对的学生有30多个,比讲过这道题的班答对的学生多出20多人。这一现象了引起了数学组全体老师的注意。此后,数学组的老师开始自发到她的课堂上听课。

 让同学科老师感到更不可思议的是,时红霞负责的两个班学生基础并不好,第一学期成绩平平,而到了第二学期期中和期末考试,两个班的成绩却包揽年级前两名。

 有老师跟踪调查发现,在时红霞的班级里,学生的课下作业很少,甚至没有书面作业。这就是时红霞后来实施的解放优秀学生计划。在她的班上,优秀师傅可以申请不做作业,他们可以腾出更多的时间来做自己喜欢做的事情。作业减少了,但课堂教学效果却大幅度提高了。

 就这样,原来一个老师教60个学生的拖车课堂,变成了30个老师教30个学生的动车组课堂。时红霞告诉记者,现在她更大限度地放权于学生,本学期她把两章相对简单的内容交由学生来讲,让学生和她一起备课,然后让学生上课。

我还尝试让学友出题检测师傅,每堂课都让学生出题,能出题就一定能解题,出题要求的能力层级远远高于解题的能力层级。时红霞说。

 如今,在时红霞的班里,越是喜欢帮扶徒弟的学生成绩越好,这已经成为一个普遍现象。这位和谐互助高效课堂教学模式的创始人,也因此受到了学生的普遍欢迎。

 在学校的百度贴吧里,常常会有不少学生留言,谈到时红霞的。一位学生在留言中说:时老师,近3年没见,不知您是否还在学校里教书,我很想念您,感谢您当年对我们的教育,虽然当年我们挨了您不少批评,但我们现在都很感激您,祝您一生平安。

  发现时红霞现象

时红霞悄悄进行的实验被校长发现,源于一封来自家长的投诉信。

校长李志钢清楚地记得那是2005 922日,他发现自己办公桌上有一封家长来信,信的内容是反映数学教师时红霞上课时基本上不讲,而是让学生教学生,家长担心这样下去会影响孩子的成绩。

当天,李志钢便召集相关领导去听课。在时红霞的课堂上,刚上课,一名学生就走上讲台,拿着教材,大大方方,有板有眼地向同学们讲述本节课的主要内容——平行线与相交线的定义及其相关定理。学生的表现俨然一位成熟教师,表述清晰,讲解到位。整节课,老师总共讲了不到10分钟,而学生们却学得热火朝天,同桌之间有讲的、有听的、有练的……课后成绩测试出人意料的好。

 一节课,别的老师费尽口舌才能讲完的内容,而时红霞却在寥寥数语中高效地完成了,这不能不让人惊讶。时红霞的课让我眼前一亮。李志钢说,但是,这样的课算不算是一节好课呢?如果站在教师教的层面来评价,这的确算不上一节精彩无比的好课。然而,学生学的效果却很好。

 一时间,这样的争论在学校领导层一直持续着。为了进一步求证时红霞课堂教学探索的价值,新学年开学,学校有意将一个学习基础比较差的班交由时红霞负责,结果,期末考试,在年级24个平行班中,这个班的数学成绩竟然上升到了第六名。这在全校引起了轰动,不少老师开始到时红霞的班上偷师学艺

这一成绩进一步验证了时红霞探索的价值。李志钢开始组织骨干教师全面深入数学课堂进行跟踪研究,有针对性地对时红霞现象进行提炼总结。

 跟踪研究发现,在时红霞的课堂上,教师并不是在偷懒,教师的任务不单单是组织教学,还要对师傅进行重点培训,让他们成为真正意义上的师傅,教师不仅要使师傅学会做题,还要让他们学会分析题意,学会讲解题的思路,把众多同类型题目和相应的知识点联系起来,从而掌握一定的教学技巧。在师傅徒弟都遇到困难时,教师则要相机给予指导和点拨;当师傅教学上有精彩表现和徒弟成绩有明显提高时,教师要给予及时评价表扬。

为了让其他学科老师认识到这种模式的可行性,2006年,学校开始把这一教学改革从实验室搬进了试验田,选择骨干教师进行实验,历时半年多,学校总结出了一套相对科学的课堂教学模式,命名为和谐互助高效课堂。在全新的课堂教学模式中,徒弟代之以学友师友互助的教学模式由此确立。2007年,学校开始在全校推广。

其实这样总结推广的过程并非一帆风顺。最初,在讨论会上,一些领导主张让,时红霞要改回来。在他们看来,让学生自己学,萝卜炖萝卜永远是萝卜。李志钢至今记得当初推行实验的时候,他给全校老师说的话:“‘和谐互助是咱们学校长出的一棵幼苗,盼望大家勇于参加实验研究,有的老师不愿意参与,沉默也是对我们最大的支持!千万不要狂踩一脚。我们不争论,不议论,干出结果自有公论!当我们长成一棵参天大树,我们自然而然地会得到更多的阳光雨露。

这样一项源于草根教师的课改,在即墨28中的历史上,无疑是一次意味深远的变革。

  被放大的对学课堂

和谐互助这个名称来源于对学校文化精神的提炼。李志钢说,和谐是指在竞争和合作中促进学生全面发展;互助是指师友在相互启发帮助中提升自身素质;和谐互助就是和而共谐,助而互进。具体地说,学生同桌两人为一个单元学习组,学习优秀的做师傅,学习较弱的当学友,课堂上通过学生帮学生、学生教学生,一帮一,亦师亦友,最终实现师友双赢。

 当然,谁是师傅,谁是学友,不是单凭入学考试成绩来确定的。分管教学的副校长孙甲诚介绍说:从学生入学我们就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力与性格品行逐一进行了解,再通过半个学期的观察,才把他们粗线条地进行大致划分归类。

有效提问十诫

  一戒:专叫优生,省时省力省心;

  二戒:专问差生,哪壶不开提哪壶;

  三戒:以问代罚,为难学生;

  四戒:不给时间,突然发问;

  五戒:模棱两可,节外生枝;

  六戒:越俎代庖,自问自答;

  七戒:不置可否,不给评价;

  八戒:大而无当,无从作答;

  九戒:多而琐碎,串讲串问;

  十诫:问如林,答如流,面上开花。

 同时,师傅学友不是固定不变的。经过一段时间,师傅会因为胜任不了而被教师调整为学友,而有的学友会因为进步比较大而升为师傅。每个班级由班主任负责,协调任课老师,根据各学科的实际情况可对师友做一些微调。

 “师友横向座位编排是:学师,师学,学师,师学。这样更利于他们之间的群学。师友搭配在不同的学科有不同的组合,而且还不仅局限于学习上,还包括纪律、生活等方面,师友组合坚持相对稳定与动态管理相结合。

 “独学而无友,则孤陋而寡闻。互助的意义不仅是学习的共享共赢,更重要的是学生的个性互补,学生问学生,学生教学生,学生帮学生,学生检查学生,学生影响学生,学生引领学生,学生成了最大的学习资源。互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会,提高了学生多方面的能力,从而使学生变得胆大包天,变得异常自信。

 在这样的课堂上,学生的学习状态是课堂优劣的重要标志。一是看学生的参与状态,是否有真正的互动,是否有真正的交流和帮扶。二是看思维状态,看学生注意力是否集中,是否学会了倾听,是否能发现问题,是否分享见解,是否通过互助解决了问题,是否达到了最佳状态。三是看学习的达成状态,看是否将新知识纳入原来的知识体系,技能是否得以提高,是否达到了堂堂清。

 时红霞说,这样的学习小组能最大限度地减少课堂学习中的旁观者,多人一组容易有学习死角,而这种一帮一学习形式针对性更强,学生更喜欢问同学,同学之间的话语系统是一致的。

 “和谐互助高效课堂让学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主,以讲为主的课堂被以学为主的课堂所取代,课堂不再是教师讲授表演的舞台,而是学生互助学习、研究、交流的场所,教师的讲堂真正变成了学生的学堂,有力地促进了学生的自主和谐全面发展。更重要的是,和谐互助高效课堂让学生学会怎样学习,而不是学会知识本身。发现问题比解决问题更重要。

 语文教师王卫说,以前的课堂上是优秀学生回答问题,后进生几乎是没有机会的,现在的课堂实现了展示机会的均等。以前是一个教师要盯全班的学生,心有余而力不足,现在是师傅学友相互监督,实现人盯人

 副校长周娟对记者说,现在很多师傅周末经常给学友的家长打电话,要家长督促同学做好预习。师友互助的学习范围已经超出课堂,扩大到生活的方方面面,甚至很多家长也因此成为要好的朋友。

 学生江嘉成是学友,他说,在小学时,老师讲完往往会问他们还有哪些不会的,然后再重复讲几遍,现在是课堂只要有学生会的,老师就不讲。

 学生李柏震更重新诠释了同桌的含义:以前的同桌只是坐在一起的人,现在的同桌是真正合作学习的人。

 “看到的是师傅学友,看不到的是学友师傅副校长孙仁松补充说。

  建立课堂规则

 在即墨28中的课堂上,只有规则,没有纪律,因为纪律是由教师制定的,是约束性的,是为教师的服务的,而规则是由师生共同讨论生成的。

 规则之一是自主学习。对学的基础是独学,没有充分的独学,对学就可能沦为一种形式。因此,在学习问题单上,他们强化了自学指导意见的提示。

 规则之二是倾听。倾听是一种最基本的素质,也是互动交流的基础。和谐互助高效课堂的规则之一就是让学生学会倾听,认真聆听别人的讲解,善于捕捉有价值的信息。在倾听的基础上,要敢于插话质疑、补充,学会换位思考,不急于作无谓的争吵,要设法拿出事实来证明自己的观点。

 规则之三是师友之间捆绑发展。当教师抛出问题后,必须是师友二人都举手才有机会回答问题,展示的是我们的成果,而非个人的见解,我们永远大于我,避免课堂成了师傅的一言堂。这就要求师傅必须教会学友,这种连带关系,在一定程度上促进了师友之间的交流,调动了师傅帮扶学友的积极性。

 规则之四是不懂就问。李志钢介绍说,来学校听课的兄弟学校教师常常会问:你们学校的学生怎么会有那么多的问题,而且都能问到点子上?其实,这是师友长期互助的结果。经过独立思考还不会的问题,要及时向师傅请教,只要能从别人的回答中捕捉到智慧的火花,就达到了提问的目的。从敢问到会问是一个质的飞跃,只有多问、勤问才能实现这一飞跃。

 规则之五是不包办代替。在小组成员和睦相处之后,可能会出现这样一种怪现象:一部分优秀的师傅为了赶进度或急于求成,会一手包办学友的学习,这无异于剥夺了弱势学生的学习权利。因此在课堂上,倡导学生全过程吃自助餐。如设计的训练题分为必做题、选做题和思考题,三种题型难度逐步升级,以满足不同学生发展的需求,让好学生吃得饱,一般学生吃得了,最终达到水涨船高,让课堂成为培优补弱的主阵地,成为因材施教的主阵地。

 规则之六是限制性发言。在鼓励学友发言展示的同时,限制师傅的发言次数和时间,避免师傅的话语霸权,从而提高师傅的发言质量和学友的发言机会。

 规则之七是保证有效讨论。避免剥夺别人思考权利的行为,刚提出问题就让学生讨论,学生缺少思考的时间;另外避免学生讨论交流深度不够,思维刚进入状态,就被教师强行打断,在思维过程中形成了半拉子工程,不利于学生思维的培养。

 类似这样的课堂规则还有很多,比如动静协调规则,三讲三不讲规则,四动四不动规则等。正是这样的规则保障了和谐互助高效课堂的有序进行。

  简单易学的教学模式

 2008年,李志钢带领教师对13门学科建立起了新授、复习、讲评、实验4类课型的和谐互助课堂模式,每节课设五步十环节,其中五步是固定的,而十环节则可随需求而变化。

 所谓五步是大框架,十环节可根据学科特点进行调整。总的课堂教学模式是:自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计,如复习课的环节是:知识回顾——题型讲解——互助提高——总结归纳——当堂检测。新授课的环节是:自学交流——质疑交流——互助提高——总结归纳——当堂作业。语文课的教学模式是:自主学习——研读共品——互助释疑——互助提高——总结提高。

 学校教师不仅从各大环节上进行研究,还针对各环节的操作提出操作性强的具体要求,从而保证实施的效果。如激励点评,能力提升环节的要求是:面向同学,声音洪亮,语言自然大方;点评时注重对题目思路方法的分析,点明注意事项,并提示如果学友会的先让学友讲,然后师傅点拨、纠正、补充;如果学友不会的,让师傅先讲;如果师友都不会的,由师傅独自或带着学友向其他师傅请教,直到学友懂了为止。让学生张开口,教师闭上嘴,总结方法与规律,其他同学要求高度专注,积极质疑、追问、解答。

  即墨28中把看似简单的教学策略研究完善到今天,用事实引发了江苏省如东县校长们的评价:简洁高效,来听一节的感到惊奇震撼;易懂易学,来学一天就能娴熟应用。这就是即墨28中课堂的巨大魅力。

 有专家对这一教学策略的优势作了如下分析:一是学生主体地位得到落实,一半师傅一半学友占据课堂整个江山,师友同桌和谐互助学习30分钟,真正做到了五个还给,即将时间权还给学生,将学习权还给学生,将话语权还给学生,将探索权还给学生,将教学权还给学生。二是学生有效学习时间延长,课内与课外、教师集体讲解与学生一对一讲解,能极大增加课堂有效学习时间。三是学生师友教学相长。四是学生的综合素质得到提高,学生问学生、学生教学生,学生自主学习,互助交流,主动思维,质疑创新能力强了,动手实践能力高了。五是更大激发了教师的创新能力。六是具有较强的原创性和可推广性。七是实现了德育和教学有机的完美结合。

 更重要的是,这种课堂拒绝学生死记硬背,不题海战术,不课内损失课外补,反对牺牲孩子健康、牺牲孩子全面发展的做法。

 数学教师江朝霞说,一个知识点,师傅学友两遍,基本上就不用再练习了,这本身就是巩固,优秀学生的成绩更优秀了。以前的课堂上,易错点教师无法全部预设,现在学友能梳理出更多的易错点,这本身就是更高效的学习。

 她还举例补充说,在证明三角形内角和是180°”时,往届学生最多有3种方法,而这届学生却探索出了6种方法,而且其中有的方法是她从教10多年来从未遇到的,学生解决问题的能力远远超出了教师的想象。

 “学生的潜能一旦被开发出来,就会给我们一个巨大的惊喜,即墨28中学生群体成绩的不断攀升,特别是两极分化日渐缩小,优秀生不断增加,并且更加优秀。李志钢说。

  谁是名师

 在即墨28中,讲课的权利不仅属于教师,同样也属于学生。由此衍生出的名师这一荣誉不仅属于教师,也同样属于学生。

 即墨28中每半学期集中在学生中评选出一批名师。评选出的名师要面向全体学生分享名师成长的经验,分享名师靠什么吸引和帮扶学友

 “名师是通过层层选拔产生的,主要是由学友民主评选的。首先是让学友师傅中民主评选班级名师,那些讲题水平高、责任心强、帮助学友进步大的师傅自然成了学友眼中的名师

 学校还通过日汇总,周总结,月评比的方式,协调任课教师对师友课堂表现和学习进步情况进行量化考核,并记入学生的成长档案和素质评定手册,每月评比班级优秀师傅优秀学友。各级部开展级部和谐互助之星评选,每学期中评选出级部之星,学期末评选出学校的和谐互助之星,整个评选活动历时近3个月,先后经过自主申报、审核遴选、舆论宣传、竞选演说、民主投票、公开表彰等环节,营造了一个积极向上的和谐互助教育场

 七年级9班江安君说:我被评为七年级首批名师后,决心再接再厉,创新帮助方法。新学期开学伊始,我便帮助我的学友制订了短期和长期学习计划,并结合课本内容进行细化,每周结束后,我们都会对照计划进行自查,这样效果非常明显。

 “当了一年半的师傅,我深知一成不变的帮助方法是短命的,在老师的启发下,我认真进行总结,最终汇总出一套有效的方法,如语文学习聊天法,同读一本书后,聊课文包括课外阅读内容,聊感受,聊优美语言;数学学习动手法,动手图解公式,动手演示数学模具,动手同解习题;英语学习口语法,上课前用口语对话,用口语讲解,用口语互相沟通,用口演示课文……‘和谐互助教学模式有效地促进了我们思维的开发,使我们的学习不再枯燥,变得更加简单!八年级25班张琳在自己的日记中写道。

 九年级20班的张承林说:看着我初中前一半时间的成绩,父母经常说我不可救药,因为我上课时总是犯迷糊,不用心,可到了初二下学期,我摊上了一位好师傅常登科,他认真负责,他的鼓励和帮助,引发了我的上进心,上课时我认真听师傅讲解,积极参与讨论,成绩提高很快,我对前途充满希望!七年级17班王坤曾经是首批优秀学友之一,在师傅的帮助下,经过一个学期的努力,他晋级为一名师傅。面对自己的学友,除了沿袭师傅的帮扶方法之外,他还同学友坚持每周写学习总结,互相比对,总结成绩,列出不足,学友进步迅速。

 “师傅成为名师有自然成长的过程,也有教师的专题培训作用。首先是通过课堂的常态培训,一般是教师示范,学生模仿,或者学生当堂讲题,其他同学补充、纠正、点评,统一认识后,再给自己的学友讲。然后是课后的专题培训。教师利用课间或其他时间对学生进行集体或个别培训。有效的培训使师傅学友施教变得游刃有余,学友师傅的正确引导下进步迅速。

  学做教师

 “和谐互助高效课堂重新定义了好教师的标准。在即墨28中的标准中,好教师首先是一位教师。学做教师成为和谐互助高效课堂的一个重要标志。

 “教师之首先体现在课堂对学生的放手上,给他们提供思考的空间,表达的机会。的背后是教师对教学智慧的认识,问题由学生自己去发现解决,规律由学生自己去探索总结,概念由学生自己去概括提炼,例题由学生自己去解读体悟,作业由学生自己去选择。

 “和谐互助高效课堂表面上教师从一线退居二线,实际上课堂教师的无为逼出了学生的有为,教师的懒惰逼出了学生的勤奋,教师满堂课上的哑巴促进了学生能力的提高和发展。

 李志钢给记者讲述了一个蝴蝶脱茧的故事。有人发现已裂开一条缝的茧中,蝴蝶正在痛苦地挣扎,他于心不忍,便拿起剪刀把茧剪开,帮助蝴蝶脱茧而出。可是,这只蝴蝶却因身体臃肿,翅膀干瘪,根本飞不起来,不久便死去了。李志钢解读说,蝴蝶要想飞起来,必须先在痛苦中挣扎,直到把翅膀练强壮了,再破茧而出。如果省去了这一过程,看似为其免除了痛苦,但结果却是适得其反。其实,学生的学习也是这样,教师不能看着学生遇到了困难,出了错误,就去干涉性地帮扶,这往往是好心办坏事。

 课堂是一个出错的地方。让学生展示就是呈现他们的思维路线图,展示就可能出错,而让学生出错的过程,就是暴露问题的过程,善待错误,就是善待学生的成长。相互查找对方的错误,已成为和谐互助高效课堂的重要文化。

 现在和谐互助高效课堂的讲解文化开始下移。以前是师傅讲给学友听,现在是倡导让学友讲给师傅听,让师傅进行评价补充。学友讲的机会多了,练习说与做的机会倍增。

 教育家威廉·亚瑟说过,平庸的教师只是叙述,较好的教师是讲解,优秀的教师是示范,伟大的教师是启发。在和谐互助高效课堂上,教师的不再仅仅着眼于教什么,怎么教,更着眼于学生哪儿学会了,哪儿没学会,哪儿没学透,应该怎样学

 有专家调研后评价,以前的课堂是教师的单口相声,而和谐互助高效课堂是三句半,三句是学生说的,半句是教师说的,这就是教师的点拨作用。以前的课堂是对教师的嗓子要求高,现在是对教师的脑袋要求高。

  雷锋的精神特区

 一所学校从建校至今始终坚持开展学雷锋活动,每天在课间和中午时间播放学雷锋歌曲,这是让人心生敬意的。更具创造性的是,他们把雷锋搬进了课堂,让课堂产生了最大的学雷锋的场效应,让雷锋不仅在课外还在课内,使学校真正成为学生生命活动的精神家园。

 28中的和谐互助教学策略将雷锋精神和中华传统美德中关爱他人、乐于助人、感恩社会的积极因素适时引入课堂,引入教与学的过程中,特别是将雷锋精神内化到课堂的各个环节,促进了德育和教学有机地完美结合。28中的课堂真正实现了德育智育一张皮的有效教学。

 七年级学生董召娣说,在课堂上学雷锋,你帮我,我帮你,这在学校早已形成了一种习惯,特别是作为一名学友和谐互助不光可以提高她的成绩,更让她在师傅身上体会到了雷锋助人为乐的精神。

 今天,在学雷锋日益泛化和形式化,甚至沦为美丽的、热闹的的运动时,在即墨28中,学雷锋却在扎实有效地开展。即墨28学雷锋不只在3月,而在每一周、每一天、每一堂、每一刻。学雷锋不是概念说教,空洞宣誓,而是常态化的生活和学习方式。

 初一语文教师王楠说,以前是班上的个别学生学雷锋,现在是人人学雷锋。已经毕业的师傅宋欣在毕业留言中写道:“3年的和谐互助学习生活,我带过好多学友,每一个学友都和我建立了深厚的感情,我们班已经形成了一张师友网,全班形成了一个联合体,我们收获的不仅是成绩,更收获了友情和为人处世的方法。

用爱心和智慧开启未来是即墨28中的校训。这一校训写进了师生的心灵,也转化为了一种行为。学校将代代相传的德育核心雷锋精神体现于教学、德育、管理、文化等多方面。在今天这样一个充满喧嚣、充满功利的年代里,即墨28中人仍然坚守雷锋精神,将学雷锋活动课程化、系列化,共同构建了一个个鲜活的校本教材,将雷锋精神渗透到和谐互助的课堂教学中,逐渐积淀形成了学校独特的精神谱系。

 在即墨28中艺术长廊里保存着一张发黄变旧的黑白照:4个女孩搀扶着一位老人。照片的背后有着一个感人的故事:春节,当大家欢聚一堂,准备共享节日盛宴的时候。学生孟艳首先想到的是为王奶奶送去一碗饺子。孟艳是即墨28中的一名普通学生,她一直悉心照料着孤寡老人。将这没有任何血缘的祖孙俩紧紧地连在了一起。

 在即墨28中,像孟艳的这样人和事并不少。上世纪80年代起,小雷锋们的事迹就享誉了整个即墨大地。1985年,江海天小组包干照顾庄头村一位五保老人,1987年升入初三时,移交给了荆燕小组,荆燕小组升入初三以后,初一的韩萍小组又接了班。5年来学生换了3届,但那位五保老人始终得到了很好的照顾。这件事被即墨县传为孤寡老人孙女多的佳话。

 “帮助别人就是帮助自己已成为28中人自我发展的内在需求。即墨28中不仅把课内时间还给学生,还做到了把课外时间还给学生。学校精心培育、细心浇灌打造出4大体系50个学生互助社团组织,还有1000多个学雷锋小组及96个活动区域,充分利用课外自主活动、体育节、艺术节、文化节、周六大舞台、周日大千世界等,开展各项互助活动,有效扩大了和谐互助的内涵和外延,全面提升了学生的综合素质。

 为了提高活动的质量,各互助社团都有具体的工作计划、管理章程、社团申请表、活动登记表、和谐互助社团评定细则等,统一实行定人数、定地点、定时间、定内容、定教师的活动安排,坚持做到每周有检查、年底有验收。现在已取得了很好的效果,在即墨享有很高的声誉。

 学雷锋不仅成为该校的校本课程,还发展成了该校的级本课程和班本课程。初一要求读雷锋事迹,学雷锋美德,积极为集体、为他人做好事;初二要求认识雷锋精神的内涵和实质,树立为人民服务的观念,培养爱人民、爱劳动、爱集体、爱国家的美德;初三要求学习雷锋的人生观、价值观,走雷锋成长的道路。学雷锋活动做到四个结合,即把集体有组织的学雷锋活动与个人自觉学雷锋活动结合起来,把多功能合作小组活动与学雷锋活动结合起来,把立足校园学雷锋与延伸到家庭、辐射到社区结合起来,把传统的学雷锋活动与青年志愿者活动结合起来。正是学雷锋活动培养的良好道德品质和营造的浓厚精神氛围,才诞生了现在闻名全国的和谐互助教学策略。什么是特色?坚持就是特色,把简单的事情天天做好就是不简单。

 在即墨28中这个充满激情与快乐的校园里,我们分明看到了雷锋精神的诗意与荣光,分明听到了学生在这个精神特区里拔节生长的声音。

  28

 即墨28了。

 200810月,即墨28中承办了青岛市初中课堂教学改革现场会。青岛市教育局副局长王金生在大会上总结评价说,即墨28中课堂教学改革对全体与会者是个震撼,对青岛的教育改革方向是个引领!希望全市初中学校学习28中这一青岛地区龙头学校的高效课堂的创新理念

 20095月,山东省教育厅在该校召开山东省教学示范校表彰会暨即墨28中现场会。山东省教育厅领导评价说,山东有两个课改典型,东有即墨28中,西有茌平杜郎口,希望全省初中学校像即墨28中一样实施好素质教育,创出自己的特色

 20107月,高效课堂——青岛论剑暨全国高效课堂教学研究现场会在该校召开,在来自北京、河北等省市的同课异构课堂教学对比中,该校和谐互助高效课堂因为简洁高效,便于操作得到与会代表广泛认可。

 一时间,全国各地慕名到此观摩考察者络绎不绝。据统计,3年多来,先后接纳来自江苏、广东、北京、上海等23个省市的考察学习人员十几万人次。与此同时,学校校长李志钢和不少教师频繁被邀请到全国各地讲学、送课。

 内蒙古科左旗一行30名校长考察后感慨地说,即墨28中培育精神特区,内化雷锋精神,践行和谐管理,追求教育无痕,实施和谐互助,打造高效课堂,经营学校品牌,希望与28中结成手拉手学校,把贵校的新理念、新课堂、新文化传播到科左旗

 北京教育学院教授顿继安考察了即墨28中的课堂后撰文评价说,学生都是向上的,是值得信任的。这是即墨28中教师的学生观,是教师处理教学问题的逻辑起点。

 教育部基础教育课程教材发展中心常务副主任曹志祥说,即墨28中挖掘出的和谐互助教学策略,不仅是一个个案典型,而且是教学方式的一种变革,是对课堂教学改革的有效探索。

 山东省教育厅副巡视员杜希福说,即墨28中能按照教育规律办事,在课堂改革上做到教师有效施教,学生高效学习,在山东省实施素质教育的路上做出了榜样。

 即墨28中流传着这样一个师生熟知的寓言:从前有三只小鸟,一起出生,一起长大,一起从巢里飞出去。一只小鸟飞到树梢,看到地上的鸡鸭牛羊,觉得自己已高高在上了,便心满意足地停留在树梢。其余两只小鸟继续向上飞去,一只小鸟飞到云端,被五彩斑斓的云彩陶醉了,便停留了下来。剩下来的一只心中充满着活力,激情四射,永不言败,不停地向上飞着,它决心飞向太阳,与太阳比比谁的活力大。最后,停留在树梢的小鸟成了麻雀,停留在云端的小鸟成了大雁,那决心飞向太阳,充满动力、激情四射的小鸟成了雄鹰。

 李志钢说,即墨28中人要做飞向太阳的雄鹰。或许,这个寓言代表了即墨28中人向上求变的精神。

 

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